班级经营

2014-03-11

班级经营

1. 班级经营的含义

长期以来,人们习惯于使用班级管理一词。但是,近年来班级经营逐步为人们所了解和接纳。所谓班级经营,是指教师或师生遵循一定的准则,通过计划、组织、安排、督导和预期等活动,适当而有效地处理班级中的人、事、物等各项业务,以发挥教学效果,完成教育目标的历程。

用班级经营取代班级管理,并不仅仅是因为活动范围上的扩大,更重要的是理念上的变迁。班级管理往往偏重于制度约束、刚性管理、严密监控,以确保学生不出事,保障教育教学活动安稳开展为准绳;而班级经营在不排除必要的管理手段的前提下,以班级全体成员的共同成长为其价值追求。

2. 班级经营的内容

班级经营的内容主要包括以下几个方面:

1 )行政经营。比如班级常规的制定、学生座位的安排、班级目标的设定班会活动的组织、班级事务的处理、每日例行工作的执行等。

2 )班级环境经营。班级环境经营包含物理环境的经营和心理环境的经营。物理环境主要是指教室,也包括可供学说东的其他场所和设施,要注意教室的坐落方向、通风、整洁、光线、课桌椅的摆设等,要做好教室的功能区划分、环境美化等工作。心理环境是指班级教室气疯或班级学习环境、心理社会环境,它是一种无形的环境,需要通过师生彼此的良性互动和学生之间的沟通协调,来创造和谐的班级氛围。

3 )课堂与教学经营。这是班级经营的重点之一,其范围包括了教学活动的设计、教学内容的选择、教学方法的应用、学生作业的指导以及学习效果的评价等。其目的在于通过有效的经营,给予学生一个适当的安排,以提升教学效果。

4 )班级常规辅导。班级常规是学生在学校生活(尤其是教室生活)中的一种规则,包括课堂礼节、教室秩序、集体公约等,目的在于辅导学生实践日常生活规范,养成良好的行为习惯。在订立班级常规时,应当有师生共同协商达成共识。

5 )自治活动经营。自治活动是指学生在教师的指导下成立自治组织,从事自我管理的活动。其目的在于培养学生的公民意识和独立自主的精神。原则上,学生自治组织以班委会为基本单位,在班主任教师指导下处理各班的自治活动。自治活动是班级的重要活动之一,教师应起积极辅导的作用,给学生以充分的协助。

6 )偏差行为应对。由于学生的不成熟,出现偏差行为在所难免,如果不妥善处置,会对班级活动、同学关系、群体氛围产生不利的影响。因此,教育者和管理者要及时发现问题,寻求有效对策,帮助有行为偏差的学生回归征途。

3. 班集体建设

班集体不会自发生成,必须通过全班师生的共同努力去创建形成。班集体的建设应当着力抓好以下几个方面的工作:

1 )选派合适的人选担任班主任。班主任是受国家和学校委托,全面负责一个班级学生工作的教师。班集体建设得好坏,与班主任的职业素养又极其密切的关系。学校在安排班主任时,要严格把好选派关,将最合适的人员配置到班主任工作岗位上去。

2 )确定班集体共同奋斗的组织目标。班集体目标是维系班集体成员的纽带,是促进班集体发展的驱动力。在确定班集体目标时,要注意将目标的激励性和现实性有机地统一起来。

3 )建立强有力的班集体的核心。建立班集体核心的关键,是培养和选拔好学生干部。安排班干部通常有两种方式:一是终身制,即班干部一旦当选就保持人员稳定。采用这一方式,班干部都经过了选拔、培养和锻炼,各方面素质较好,便于开展工作,但其他学生缺乏锻炼才干、展现风采的机会。二是轮换制,即班干部人选不固定,由全班学生轮换担任。这种方式为所有学生提供了参与班级管理的机会,有利于学生人格的完善和才能的培养。但是,如果人员更替过于频繁,人员变动幅度过大,则会给班级工作的稳固性带来较大影响。

4 )健全规章制度,培育良好班风。规章制度对班级成员具有规范和导向的作用,它能使学生明白在班级里可以做什么、不可以做什么,使班级的各项活动保持正常有序的状态。良好的班风是指班级集体成员中普遍具有的符合道德标准的良好行为举止,它是一种潜移默化的影响力,对学生具有较强的约束力。良好的班风具有很高的德育价值,它是巩固学生班集体的精神力量,是教育班集体成员的重要手段。

三、学生自我管理和参与管理

1. 意义

让学生进行自我管理和参与管理,有助于强化学生的主体意识和参与意识,促进他们在知、情、意、行方面实现自觉、自律、自强、自理。在认知方面,要引导学生自我观察、自我分析和自我评价,让学生自己认识自己,提高自我管理的自觉性。在情感方面,要引导学生自我体验、自我激励、自我肯定和自我否定,正确处理好自己与他人的关系。在意志品质方面,要引导学生自我监督、自我誓约、自我命令、自我控制,使自我和环境协调一致。在行为习惯方面,要引导学生自我计划、自我检查、自我总结、自我修养和自我调节,实现自律化。

2. 途径

自我管理和参与管理的途径学生的自我管和参与管理需要由学校和教师提供一定的途径,给予适度的指导。具体途径有:在教育组织活动中,加强正确的导向,运用评价手段,促使学生发展。实施值周班制度、班级轮换竞选制度等,构建学生自管自立环境。建立学生校园生活自管制度,培养学生自我管理能力。学生自主开展活动,提升学生主人意识等。总之学生的自我管理和参与管理需要校方精心组织,使它逐步从低级向高级发展,由不自觉向自觉转化。


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