发挥小组作用的常用方法与技巧

发挥小组作用的常用方法与技巧

一、同伴互助的基本方法：

“同伴互助”的定义：两个匹配的伙伴（即同伴）协作完成同一任务，或通过有效“互动”给同伴以积极主动的帮助和支援，以共同体（组合、小组）平均成绩位次变化为激励依据，达成差异性目标的学习活动策略。

1、同伴合作法

由能力、特长不同的两个学生搭配一个组合，分工协作学习、完成同一任务，共交一份作业的学习方法。合作学习中的小组合作，也包括2人小组学习法。

2、同伴指导法

“一帮一”结对子学习法，即由较优秀学生担任“助教”，需要帮助的同学为“主学”，同伴之间通过“指导、示范、教育、咨询、监督与评价”等“互补互惠”学习活动，提升双方学习智慧或学习成绩。“助教”是教师的助手，它弥补了学困生在难题面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足，同时也弥补了教师对学困生无法一一纠正的不足，因而是提高课堂教学质量有效办法。

3、角色互换法

让不同学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。通过角色互换，学习者对问题的理解将会有新的体会。角色互换的成功将会增加学习者的成就感和责任感，并可以激发学习者掌握知识的兴趣与积极性。

4、同伴捆绑法

让两个水平不一的学生结成“学习对子”（一般为“优秀生——中下游学生；中上游——后进生），利用课内外时间开展“互帮互助，互查互评，互批互改”等学习活动，以两人的共同成绩作为奖励或评价依据的学习方法。

注：同伴互助的基本要素是：①互补互惠，同伴互助首先是一种互补性学习；②虚心求教，“主学”应该积极主动的向“助教”咨询，并在交流中获得知识和方法；③教学技能，教师应教会学生一些交往和教学技能，提高为他人提供帮助的效果；④捆绑评价，同伴之间要相互监督与相互评价，班级评价以两人的共同成绩与其他组合对比位次变化作为奖励或评价依据。

二、小组合作的基本方法：

“合作学习”的定义：是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。

1、分工拼图法

（1）组内分工法： 

以8人小组为例，在教师适当讲解之后，首先，每人一项任务，独自研究学习，寻找答案或形成成果；然后，8人各自按序在组内汇报自己的成果，大家相互指正，达成共识，拼接为一体；再后，参加全班展示，由小组派代表或全组人员集体上台汇报本小组研究成果，供全班师生研讨分享。

（2）组际分工法：

方法同“组内分工法”，由每人改为每个小组承担一项任务。这种方法比“组内分工法”复杂，一是组内要采用“共同学习法”学习，二是组际分工需要教师协调。

（3）国外的“切块拼接法”：

将教学内容分成若干个片断，每个小组成员分配不同的任务；学习同一部分内容的学生汇集在“专家组”中展开讨论，然后回到自己的小组中将其所学的教给他们的小组成员。最后各自参加测验，用小组成绩分工法的记分方法来计算小组得分，达到预定标准的小组获得认可。

2、共同学习法：

国外：由能力不同的学生组成一个小组，一起共同学习、完成某一任务，每一小组共同交一份作业，依小组成绩进行激励。

国内：共同学习法在我国推广后，变化为问题“小组讨论法”（分为：自由发言式；轮流主讲式；讲评结合式）。

注：解决“小组合作”学习低效的弊端，一要学会“分”，分工是合作的前提，分工越细，合作效果越佳，最好“分工到人” 并“因人分工（不同特长的人有不同的任务）；二要以“竞争”为基础，“小组合作”学习以小组的平均测验和竞赛成绩作为评价和奖励依据，竞争与合作互为依存。合作学习小组的主要作用在于同学之间互教互学，为每次举行的“PK”做准备。

三、全班合作的基本方法

“班级合作”的定义：是指发挥全班学生每个人的力量，共同达成某一教学目标，并能够展现或测评效果的集体学习活动。

1、集体拔河法

选择一个平行班级作为竞争对手，制订追赶或超越的目标，全班齐心合力共同努力，及时进行阶段性总结和调整策略，最后进行成绩对比并分析每个学生的贡献值。实质上是一种教学组织管理方式。

2、问题分层法

从整个班级学习的单元中选出一个问题之后，分成若干个子问题，每个小组承担一个不同的子问题，各小组再将子问题分化成个人任务，落实到每个学生身上，并开展必需的探究、调查活动。最后，个人在小组内做研究报告，每个小组在全班做介绍或展览，向全班交流他们的学习成果。

3、文艺晚会法

全班为完成一项工作任务或集体活动，不同小组选择或创造一个“节目”，各自进行准备和排练，最后集体亮相，组合成为一个大型“活动”。

注：全班合作实施起来较难，使用时应注意：一要有明确的且适合集体合作的学习任务；二教师要有较高组织指挥艺术和导演能力；三要有及时的过程评价和激励机制。

总之，相信学生，解放学生、利用学生、才能发展学生。以上方法可供老师学习借鉴，可在跟踪时，可在小展示中，也可在大展示时。“人人都是‘大’学生，人人都是小先生”，师生都具有双重角色。教师的角色：第一、导演，第二、平等学习者，第三、课程开发者、教学实践者、课堂研究者。每位学生也是如此：小讲师、小主持、小编导、小专家、小教练……；小演员、小观众、小读者……，即参与者、倾听者、表达者、建构者等。

人生成功三字经

一、理想、立志篇

为人子，方少时，求上进，是常理。无志者，常立志，有志者，志不移。

二、自由、自我篇

世界大，皆有序。要自由，有边际：不伤天，不害理，不欺人，不骗己。对昨天，要超越，对自我，要管理。和为贵，唇齿依，强不亢，弱不卑。

三、自信、勇气篇

要自信，有勇气，天生我，必有义。好儿女，胜父母，超师傅，好徒弟。自勤苦，无难事。求自强，永不息。

四、学习、实践篇

玉不琢，不成器，人不学，不知义。学知识，靠积累，学技能，常练习。勤有功，戏无益。荒则废，预则立。见世面，经风雨。要唯实，莫贪虚。

五、质量、责任篇

人精诚，无人敌。责任感，用心计。优者胜，劣者弃。创一流，必精细。九十九，等于零，一百分，方为一。

六、做人、处世篇

先做人，后做事。取大义，舍小利。顺天时，借地利，留人和，靠自己。人助我，莫忘记，我帮人，要乐意。言必信，行必果。宽待人，严律己。求大同，存小异，小不忍，乱大计。莫侥幸，贪便宜，不付出，勿受益。人得到，我不嫉，步步高，须努力。

七、思路、方法篇

遇挫折，莫泄气，吃一堑，长一智。大方向，莫迷失，理思路，三步曲：我是谁？现定位；往哪去？是目的；怎么办？算利弊，分步行，多妙计。一生存，二发展。辨轻重，分缓急。

八、婚恋、幸福篇

一健康，二情谊，三财富，幸福具。重亲情，慎友谊，纯爱情，古来稀。一江山，二美人，德才貌，男儿气。一爱情，二面包，善美智，贤良女。先立业，后成家。粮与味，勿缺一。

九、恒心、毅力篇

要成功，不容易。莫急功，莫近利。做今天，想明天，看长远，顾大局。持恒者，事竟成，学愚公，必腾飞。

有才而性缓定属大才，有智而气和斯为大智

改变人生的五句话

第一句话：优秀是一种习惯。

如果说优秀是一种习惯，那么懒惰也是一种习惯。人出生的时候，除了脾气会因为天性而有所不同，其他的东西基本都是后天形成的。所以，我们的一言一行都是日积月累养成的习惯；所以，我们从现在起就要把优秀变成一种习惯，使我们对优秀行为习以为常，变成我们的第二天性。

第二句话：生命是一种过程。

事情的结果尽管重要，但是做事情的过程更加重要，因为结果好了我们会更加快乐，但过程使我们的生命充实。

第三句话：两点之间最短的距离并不一定是直线。

在人与人的关系以及做事情的过程中，我们很难直截了当就把事情做好。有时我们做事情会碰到很多困难和障碍，但我们并不一定要硬挺、硬冲，我们可以选择有困难绕过去、有障碍绕过去，也许这样做事情更加顺利。 

第四句话：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。

看着别人滑雪，觉得很容易，不就是从山顶滑到山下吗？于是我穿上滑雪板，“哧溜”一下就滑下去了。结果我从山顶滑到山下，实际上是滚到山下，摔了很多个跟头。最后我反复练习怎么在雪地上、斜坡上停下来。练了一个星期，我终于学会了在任何坡上停止、滑行、再停止。这个时候我发现自己会滑雪了，就敢从山顶高速地往山坡下冲了。因为我知道只要我想停，一转身就能停下来。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前进。

第五句话：放弃是一种智慧。

当你拥有6个苹果的时候，千万不要把它们都吃掉，因为你把6个苹果全都吃掉，你也只吃到了6个苹果。如果你把6个苹果中的5个拿出来给别人吃，尽管表面上你丢了5个苹果，但实际上你却得到了其他5个人的友情和好感。当别人有了别的水果的时候，也一定会和你分享，你会从这个人手里得到一个橘子，那个人手里得到一个梨，最后你可能就得到了5种不同的水果，5个人的友谊。所以说，放弃是一种智慧。

管理人员自我评价二十条

1、对本职的认识。

2、对成员或下级管理有否采取激励措施。

3、对成员进行常规培训。

4、是否经常充实，以求能力提升。

5、上级下达的工作指示是否经努力可达成。 
6、对于工作是否经周详的计划和准备。 
7、乐观进取、愿帮助成员。 
8、是否不断培养下属的能力，并委以权限。 
9、对管辖下的成员的看法是否公正公平。 
10、部下的错误是否有负直接责任的认知。 
11、是否不断的发现、解决、预防问题。 
12、与成员的相处、交流是否和谐、愉快。 
13、是否乐于接受成员的建议。 
14、对下属及成员反映的问题是否及时处理并协助消除困难。 
15、是否易情绪用事并将个人情绪带入工作中。 
16、是否喜欢阿谀奉承，不听正言。 
17、是否时时想些群组的改善、创新的点子。 
18、与其它管理或小组的关系是否协调。 
19、判断和处理问题是否从大局着想。 
20、决定事情摸棱两可。